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小學科學自主探究教學策略

2018-04-24 09:53:29 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:小學科學自主探究教學策略

小學科學自主探究教學策略 本文關鍵詞:探究,自主,教學策略,小學,科學

小學科學自主探究教學策略 本文簡介:教材既是教師教學過程中應該遵循的綱,也是應該遵循的本,所以教師要本著“固本求變的原則處理教材。在實際教學過程中首先要吃透教材,從教材入手,了解教材編寫者的設計意圖,從多方面多角度地理解和挖掘教材,同時,也要根據實際教學情況,對教材內容適度選擇或重難點區分,大膽創新。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水

小學科學自主探究教學策略 本文內容:

教材既是教師教學過程中應該遵循的綱,也是應該遵循的本,所以教師要本著“固本求變的原則處理教材。在實際教學過程中首先要吃透教材,從教材入手,了解教材編寫者的設計意圖,從多方面多角度地理解和挖掘教材,同時,也要根據實際教學情況,對教材內容適度選擇或重難點區分,大膽創新。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”時,教材只有兩種可供實驗的物品,為了產生更好的課堂效果,我們要對教材靈活處理,教師要引導學生從生活中選擇熟悉的物品進行研究這樣學生對課本的結論會理解更深更透徹。

興趣引導學生學習

興趣是學習最好的老師。要想產生好的課堂效果,老師要創設一定的探究氛圍,采取一些必要的方法或手段,激發學生的學習興趣。只要有了興趣,便會引起學生的探究欲望,促使全身各種器官處于最佳狀態,使其大腦中形成興奮中心,這時的學習是主動積極的,只有這樣,學生才有興趣真正理解和掌握知識點。所以,用興趣引導學生有效學習是學好科學的前提,具體方法有:巧妙設疑 如教《研究磁鐵》一課時,可將內藏磁鐵戴著手套的手接靠近講桌上的大頭針(大頭針用線系好,另一端固定在桌子上)。學生看到大頭針在空中飛舞,興趣自然產生思維便調動起來,繼而產生疑惑:這個現象是怎么發生的?由疑問而轉為學習興趣,很自然地投入到下一步的探究活動之中。體驗成功,鞏固興趣 學習的道路不是一帆風順的。在學習的過程中,遇到困難很正常,重點在于怎么面對困難,在遇到困難時如果能夠積極面對、及時解決難題,學生會因為突破困難而產生自信,獲得相應成就感的同時也學會解決問題的方法,這也正是學習的終極目的。教師在這個過程中,一定把握在什么情況下該鼓勵學生自己面對困難,什么情況下該及時幫助學生,避免因受打擊而產生消極的情緒。自主參與探究的條件創設輕松的學習氛圍 愛是這個世界上最好的教育。一個老師只有真正愛上學生的時候,才是教育開始的時候。這個時候的孩子思維是開放的、思想是活躍的,他們愿意和老師分享自己的喜怒哀樂,從而在學習上也會產生最佳的效果。融洽的師生關系,是良好課堂氛圍的必要條件,只有這樣,學生才會有安全感和舒適感,也才能全身心投入到學習中。根據學生,科學設置不同層次的探究 新課標認為科學課程要面向全體學生,滿足他們的需要。每個學生由于不同的生活環境、成長過程以及學習習慣等方面的差異,導致在學習上的不同步。如果按照簡單劃一的方法教授,就會存在跑的快的學生吃不飽,導致興趣減弱,而稍慢一些的同學又吃不了的現象,繼而有畏難情緒。因此,教師不論在課堂教學的問題設置上,還是家庭作業的布置上,都應該分層進行,這樣才能有針對性的進行教學,從而達到更好的學習效果。開放性原則 以往的科學教學,我們大都采用傳統的課堂教學方式,老師拿著課本教,學生坐在教室學,封閉的教學模式下,學生的思維、視野受到很大的局限,為了能讓學生獲得更全面的學習,在改革后的實際教學中,我們倡導引導學生走出教室,走出校園,利用大自然、網絡等資源進行學習。根據不同情況,選擇不同的學習方式和適合的地域。課堂可以擴展到課外、校外。例如學習《節約用水》,引導學生分組研究一些專題,教師可讓學生調查周圍商店、家庭、附近社區一些地方的用水情況和浪費水的現象,如“不隨手關水籠頭”“公廁沖水情況”等等。學生有了自己的參與,對數據統計的認識會更加清晰,也會更加認識到節約用水的重要意義,真正達到課標預設的目標。

合作中研究

自主探究雖然有利于學習的開展,但在實際操作過程中,受環境、器材、自身條件等各方面的影響,會遇到一定的困難,這個時候就需要通過小組合作共同完成,綜合大家的能力和資源,合力完成探究學習。在合作時,教師要引導學生既要分工明確,又要相互配合,積極參與,主動承擔相應職責,最后合理選擇有效信息。在討論時,要尊重其他同學的意見和建議,同時也要積極發表自己的意見,集思廣益,共同完成目標。

科學探究的過程評價

評價在教學過程中是不可缺少的、必要的環節。評價的目的是為了讓學生能夠及時發現自己的優點并總結自己的不足,同時也學會正確評價其他的同學,能夠用客觀公正的態度面對比自己優秀或不及自己的同學。評價的方式可以有教師評價、學生自評、學生互評。所以教師評價應該在以事實為基礎的前提下,以鼓勵和肯定為主,切忌全盤否定。學生自評、互評時教師應該引導學生全面正確看待自己及同學成長過程中遇到問題,進而做到發揮長處、規避短處。科學是一門以培養孩子科學素養為目的的學科,要想學好科學,不僅要有優質的課堂教學,更要引導學生在課外、在生活中多觀察,多動手,多思考,才能真正讓科學教學起到事半功倍的效果。

作者:劉小超

  • 小學科學自主探究教學策略

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